1) يرجع الاختلاف في فهم طبيعة الذكاء الي انه ليس شيء مادي محسوس من خلال ذلك وضح المفهوم الفلسفي للذكاء
2) يرجع الاختلاف في فهم طبيعة الذكاء الي انه ليس شيء مادي محسوس من خلال ذلك وضح المفهوم الفلسفي للذكاء
3) يرجع الاختلاف في فهم طبيعة الذكاء الي انه ليس شيء مادي محسوس من خلال ذلك وضح المفهوم الاجتماعي للذكاء
4) يرجع الاختلاف في فهم طبيعة الذكاء الي انه ليس شيء مادي محسوس
من خلال ذلك وضح من خلال مثال المفهوم النفسي للذكاء علل صحة او خطأ :-
(1) رفض جاردنر احادية الذكاء
(2) يسير الذكاء اللغوي عند جاردنر الي استخدام الرموز والارقام
(3) يسير الذكاء الرياضي المنطقي عند جاردنر الي فهم واستخدام اللغة
(4) يسير الذكاء البصري المكاني عند جاردنر الي قدرة الفرد علي استخدام جسمه ككل
(5) يسير الذكاء الحركي الجسمي عند جاردنر الي الادراك البصري للعلاقا المكانية
(6) يسير الذكاء الموسيقي عند جاردنر الي ادراك مشاعر الاخرين
(7) يسير الذكاء الاجتماعي عند جاردنر الي ادراك النغمات الموسيقية
(8) يسير الذكاء الشخصي عند جاردنر الي قدرة الفرد علي فهم ذاته
(9) حدد خصائص الذكاء اللغوي
(10) حدد خصائص الذكاء المنطقي الرياضي
(11) حدد خصائص الذكاء البصريالمكاني
(12) حدد خصائص الذكاء الحركي الجسمي
(13) حدد خصائص الذكاء الموسيقي
(14) حدد خصائص الذكاء الاجتماعي
(15) حدد خصائص الذكاء الفردي
(16) لو كنت مربيا كيف تنمي الذكاءاللغوي لدي ابنائك
(17) لو كنت مربيا كيف تنمي الذكاءالرياضي ا لمنطقي لدي ابنائك
(18) لو كنت مربيا كيف تنمي الذكاءالحركي والجسدي لدي ابنائك
(19) لو كنت مربيا كيف تنمي الذكاءالبصري المكاني لدي ابنائك
(20) لو كنت مربيا كيف تنمي الذكاءالموسيقي لدي ابنائك
(21) لو كنت مربيا كيف تنمي الذكاءالاجتماعي لدي ابنائك
(22) لو كنت مربيا كيف تنمي الذكاءالفردي لدي ابنائك
مقدمة : لا يوجد اتفاق تام حول طبيعة الذكاء حتى الآن بسبب :
1. الذكاء ليس شيئا محسوسا ولا يقاس بشكل مباشر كما تقاس الاطوال والاوزان وغيرها .
2. التنوع في فهم طبيعة الذكاء سيؤدى إلى التنوع فى طريقة دراسته وقياسه.
3. التنوع في فهم طبيعة الذكاء ينتج مشكلة منهجية لدراسته . تطور مفهوم الذكاء IQ المفهوم الفلسفى لأرسطو
1- النفس الدنيا :هي التي تقوم بالوظائف الحيوية التي تقوم بها كل الكائنات الحية (نبات وحيوان )
2- العقل : يتميز به الإنسان عن غيره من الكائنات (نبات وحيوان )
3- والعقل أرقى صور النفس الذي يتحكم في ذكاء الإنسان وتفكيره.
المفهوم البيولوجى • ويرى وجود جانبين للحياة العقلية هما (( الجانب المعرفى – الجانب الوجداني )) • ووظيفتهما الأساسية هي (( مساعدة الكائن العضوي على التكيف بطريقة أكثر فاعلية مع البيئة))
المفهوم الاجتماعى يشير لقدرة الفرد على التفاعل مع الآخرين.
المفهوم النفسى للذكاء
(1) تعريف تيرمان :الذكاء هو (قدرة الفرد على التفكير المجرد)
(2) تعريف سبيرمان:الذكاء هو ( قدرة الفرد على إدراك العلاقات)
(3) تعريف وكسلر : الذكاء هو ( قدرة الفرد على التفكير المنطقي والعمل الهادف) مثال يوضح رأي جاردنر في قياس الذكاء :
مثال : عندما جلس احد الطلاب أمام الممتحن الذي سأله مجموعة أسئلة منها :
(1) من الذي اكتشف أمريكا ؟
(2) كيف تعمل المعدة ؟
ثم منحها الممتحن درجة تدل على نسبة ذكائها .
هذه الدرجة ربما تدل علي تحصيله الدراسي ولكنها لن تنبأ بنجاحه في الحياة كما أشار جاردنر .
ويلخص هذا المثال نظرية جاردنر عالم النفس الأمريكي في الذكاء التي نشرها عام 1983 وفيها :
1- رفض جاردنر فكرة أحادية الذكاء ومفهوم نسبة الذكاءIQ ) )الذي يصنف الأفراد إلى أذكياء وغير أذكياء.
2- يرى جاردنر أن الإنسان يمتلك عدة أنواع من القدرات أطلق عليها الذكاءات المتعددة.
3- يرى جاردنر أن كل فرد يمتلك هذه الذكاءات بدرجات غير متساوية وهو ما يجعل فرد مميزا فى ذكاء ما .
4- يرى جاردنر أن الذكاءات المتعددة تتفاعل معا لتنتج أداءً مميزا خاصا بكل فرد .
5- يرى جاردنر أن هذه الذكاءات قابلة للنمو .
6- تعريف جاردنر للذكاء: هو القدرة على حل المشكلات في سياقات مختلفة ذكاءات جاردنر المتعددة 1 معنـــاه • يشير الي قدرة الفرد على استخدام اللغة بطلاقة ومرونة. • و فهم معاني وتكوين الجمل وتعبير الفرد عما بداخله والتواصل مع الاخرين 2 خصائص أصحابه
(1) طلاقة التحدث والتعبير والخطابة (2) دقة صياغة العبارات البلاغية (3) حب السجع والتلاعب بالألفاظ (4) الاستمتاع بالألعاب الكلامية 3 يظهر عند الشعراء والكتاب والمعلمين 4 كيفية تنميته
(1) التدريب على كتابة موضوعات التعبير (2) التدريب علي كتابة القصة القصيرة والشعر (3) التدريب علي تسميع النصوص 5 تطبيقات عليه (1) اكتب خطابا لصديق خارج مصر عن رحلتك لأحد المعالم السياحية بمصر . (2) سجل الأحداث التي مرت بك خلال الأسبوعين الماضيين. 1 معنـــاه • يشير الي قدرة الفرد على استخدام الأعداد والرموز المجردة • في الوصف والتحليل والتصنيف والاستنتاج وحل المشكلات بطريقة علمية. 2 خصائص أصحابه
(1) استنتاج العمليات الرياضية (2) حب التعامل مع الأرقام (3) الاستمتاع بإجراء عمليات القياس (4) التعامل مع الرسوم البيانية 3 يظهر عند معلمي الرياضيات والمحاسبين والباحثين والعلماء
4 كيفية تنميته (1) التدريب على القيام بالعمليات الرياضية و الحسابية. (2) التدريب على التعامل مع الارقام وربط المعطيات بالمطلوب . (3) التدريب على إجراء عمليات الترتيب والتصنيف. (4) التدريب على حل الألغاز . 5 تطبيقات عليه (1) تابع نشرة الأرصاد الجوية ولاحظ العلاقة بين درجة الحرارة ونسبة الرطوبة (2) قم بحصر عدد الأميين في مدينتك ثم صنفهم لذكور وإناث وأطفال وكبار .
1 معنـــاه • يشير الي قدرة الفرد على الإدراك البصري للعلاقات المكانية ومعرفة الأشكال والأحجام
• و يتطلب حساسية الفرد للألوان والأشكال والمساحات . 2 خصائص أصحابه (1) حب التصوير (2) تفسير الصور والخرائط (3) الاستمتاع بالفنون البصرية (4) تصميم الصفحات وتنسيق الألوان 3 يظهر عند المهندسين ومصممي الأزياء ورجال المرور 4 كيفية تنميته (1) حل المتاهات (2) تركيب وبناء الأشياء (3) تصميم النماذج والمجسمات 5 تطبيقات عليه (1) إذا أعطيت قطعة أرض فضاء ارسم فيها مخططا للبيت الذي تتمنى أن تعيش فيه 1 معنـــاه يشير الي قدرة الفرد على استخدام جسمه كله أو جزء منه في التعبير عن أفكاره وأحاسيس ومشاعرة . 2 خصائص أصحابه (1) الحركات الجسدية الدقيقة. (2) التآزر الحركي . (3) التوازن والمرونة والسرعة والقوة في الاداء . 3 يظهر عند الرياضين – الممثلين 4 كيفية تنميته (1) الممارسة اليومية للأنشطة الرياضية (2) التمثيل الصامت (3) القيام بأعمال الفك والتركيب 5 تطبيقات عليه (1) قم بتمثيل مشهد صامت للترزى الذي تخيط عنده ملابسك 1 معنـــاه • يشير إلى قدرة الفرد على إدراك النغمات الموسيقية والإحساس بها والتعبير عنها
• ويتضمن حساسية الفرد للأصوات والإحساس بنغمات وطبقات الصوت 2 خصائص أصحابه (1) حب الغناء (2) التذوق الموسيقى (3) التمييز بين الأصوات 3 يظهر عند الموسيقيين والعازفين 4 كيفية تنميته (1) أداء الأغاني القصيرة (2) العزف على آلة موسيقية (3) تقليد الآخرين (4) تذكر الألحان 5 تطبيقات عليه استخرج الصوت النشاز من بين أعضاء فريق الإنشاد بالمدرسة 1 معنـــاه • يشير الي قدرة الفرد على إدراك مشاعر الآخرين وتعبيراتهم والاستجابة لها.
• يتضمن فهم الفرد لطبيعة العلاقة بينه وبين الآخرين وسرعة التصرف في المواقف الاجتماعية . 2 خصائص أصحابه (1) كسب الأصدقاء بسهولة (2) حب مشاركة الآخرين في أفراحهم وأحزانهم (3) تقبل الآخر (4) بدء الحوار مع الآخر (5) إعطاء النصائح للأصدقاء 3 يظهر عند القادة ورجال الدين والأخصائيين النفسيين والاجتماعيين 4 كيفية تنميته (1) المشاركة في جماعات النشاط المدرسية (2) زيارة الأصدقاء والأقارب بشكل دوري (3) تعليم الآخرين (4) إدارة الحوار مع الآخرين 5 تطبيقات عليه نظم رحلة مع الأخصائي الاجتماعي للمدرسة موضحا فقرات الأنشطة ومن الذي سيدير كل نشاط منها 1 معنـــاه يشير إلى قدرة الفرد على فهم ذاته وإمكانياته الحقيقية ومعرفة جوانب ضعفه وقوته.
أهم النصائح للآباء والمعلمين للتعامل مع هذا النوع من الذكاء (1) ألا نطلب من أبنائنا وتلاميذنا أكثر مما تسمح به إمكاناتهم . (2) ألا نضع لهم مستوى طموح قد لا تمكنهم قدراتهم من الوصول إليه فيتعرضون للإحباط (3) الا نقارن الطالب بغيره من الطلاب ولكن نقارنه بنفسه فيشعر بالتحسن 2 خصائص أصحابه (1) الوعي بالذات (2) الاستمتاع بالأنشطة الفردية (3) القدرة على تحديد الأهداف (4) القدرة على اتخاذ القرار (5) التأمل كثيرا 3 يظهر عند الفلاسفة والعلماء 4 كيفية تنميته (1) الإجابة على السؤال (من أنا) ؟ (2) ممارسة الأنشطة الفردية (3) تسجيل الأحداث اليومية في دفتر خاص بك وتحديد نجاحاتك أو تعثرك (4) القراءة في كتب علم النفس والتنمية البشرية . 5 تطبيقات عليه (1) اكتب أهدافك التي حققتها وأهدافك التي لم تتحقق (2) أكتب سيرتك الذاتية
